Hätte, könnte, würde…

Marta ist erstaunlich unerschütterlich. Sie geht zur Schule, wenn es geht, sie arbeitet sich durch den Lockdown, sie schreibt, malt und tanzt. Die Welt vor ihrem Fenster scheint oft stillzustehen. Zwei mal geht Marta für 14 Tage in Quarantäne, sieht ihre Freundinnen und den blauen Himmel nicht, fragt sich oft, was die Welt ihr damit sagen will und bestreitet dennoch jeden Tag auf ihre Marta-Art – verträumt aber glücklich.

Martas Eltern wollen gerne alles richtig machen, aber sie finden keine Anleitung dafür. Sollen sie Marta mehr Aufgaben geben? Sie mehr fördern in einer Zeit, in der jeder Homeschooling Tag länger wird, sich zieht, Einsamkeit präsent macht? Oder die Nachmittage nutzen, an die Elbe fahren, Steine suchen, dem Wind trotzen und sich kurz nicht eingesperrt fühlen – oder eher ausgesperrt, von all dem was früher um Marta herum war. In den Zoom Konferenzen präsentieren die Kinder was sie zuhause erarbeitet haben. Auquarellbilder gemalt, eigene seitenlange Geschichten geschrieben, Englische Theaterstücke ausgedacht. Marta hat ihre Hausaufgaben erledigt, ein bisschen Rechtschreiben im Zebra Heft, ein bisschen Mathe, danach hat sie gemalt. Nach den Zoom Konferenzen ist sie manchmal still. Die anderen haben so viel geschafft. Und sie? Nur das, was man machen sollte. Das reicht nicht, wenn man die Möglichkeit hat sich von Bildschirm zu Bildschirm zu vergleichen.

Martas Eltern wollen gerne alles richtig machen, aber sie finden keine Anleitung dafür.

Im Lernentwicklungsgespräch wird den Eltern geraten, Marta zurückstellen zu lassen. Möglichst bald. Eigentlich sofort. Sie käme nicht mehr mit, hätte außerdem den Verdacht auf Dyskalkulie. Institute wie das Werner-Otto-Institut werden als Hilfe vorgeschlagen. Martas Eltern sind verwirrt. Das Werner-Otto-Institut ist für lern- und entwicklungsverzögerte Kinder. Aber Marta kann ganze Bücher lesen. Und ihre Englisch Vokabeln herunter beten.

Die Kinderärztin ist entsetzt: Marta sei alles andere als entwicklungsverzögert. Sie findet die Aussage eine Frechheit. Die Schulen, konstatiert sie, wissen längst nicht mehr wo ihre Grenzen sind. Sie wollen immer mehr, immer schneller, immer höher hinaus. Das Ziel der Grundschule: So viele Gymnasiasten wie möglich zu züchten. In Martas Klasse konnten mehr als zehn Kinder zur Einschulung bereits lesen und schreiben. Die Kluft, die Lehrer schließen müssen, wird immer größer. Wer nicht mithalten kann geht unter. Oder eben eine Klasse zurück – wie Marta?

Martas Eltern sind beide Akademiker, sie passen ins Viertel, wie alle hier – nur ihre Ziele scheinen andere zu sein. Sie wünschen sich glückliche Kinder, keine angepassten. Fleiß und Strebsamkeit passen nicht in diese Welt voller Burnout-Erwachsener. Ist es nicht längst an der Zeit kreative Kinder zu fördern? Kinder, die empathisch sind, die ihre Grenzen kennen, die flexibel denken und nicht nur nachplappern, was ihnen die Burnout-Generation vorsagt?

Ja, klar, sagen die Akademiker Eltern. Aber hinter geschlossenen Türen lassen sie doch noch den ein oder anderen Aufsatz schreiben, melden die Kinder bei Kunst und Mathe Workshops an und verstecken alles gut unter dem Mantel der Freiwilligkeit: Sie hatte einfach Lust auf Mathe Workshop!

Marta ist fern jeder Lust auf Mathe Workshops. Es lebt ihr auch gewiss niemand vor – Martas Eltern würden auch nie freiwillig einen Mathe Workshop oder ein Statistik Seminar belegen – der Unterschied ist nur, dass sie frei entscheiden dürfen. Die Kinder meistens nicht.

Die Schulleitung lehnt den Antrag auf Zurückstellung ab. Es sei nur möglich, wenn Martas Eltern in einem Schreiben ausführlich darauf eingehen würden, warum Marta psychisch und mental der zweiten Klasse nicht gewachsen sei. Ein paar Wörter zu ihrem Sozialverhalten etc. Martas Eltern lehnen dankend ab.

Nur ein paar Worte dazu, warum Marta psychisch und mental der zweiten Klasse nicht gewachsen sei. Vielleicht, weil sie auf Grund verzögerter Entwicklung mit ihren Mitschülern keine Basis findet, oder etwas ähnliches…

Martas Eltern informieren sich was es für Alternativen gibt. Privatschulen? Waldorfschulen? Sie suchen einen Ausweg aus einem System, das sie anfangs für absolut tragbar gehalten haben. Aber wer ausbricht aus dem System trifft auf die Systemkritiker der anderen Seite. Finstere Waldorferfahrungen überschneiden sich mit glücklichster Kindheit an derselben Schule. Aber wem glauben?

Sie melden Marta an der nächstgelegenen Waldorfschule an. Nachbarskinder sind dort sehr glücklich. Marta könnte bis zur 13 Klasse dort bleiben. Marta findet den Gedanken schön, auch wenn ihre Freundinnen ihr fehlen würden. Aber die Warteliste ist lang. Martas Eltern beginnen zu warten….

Teil 3 folgt